La condition postmoderne: rapport sur le savoir by Jean-Francois Lyodtard

By Jean-Francois Lyodtard

Contribution à los angeles dialogue internationale sur los angeles query de l. a. légitimité: qu'est-ce qui permet aujourd'hui de dire qu'une loi est juste, un énoncé vrai ? Il y a european les grands récits, l'émancipation du citoyen, los angeles réalisation de l'Esprit, l. a. société sans sessions. L'âge moderne y recourait pour légitimer ou critiquer ses savoirs et ses actes. L'homme postmoderne n'y croit plus. Les décideurs lui offrent pour point of view l'accroissement de l. a. puissance et los angeles pacification par los angeles transparence communicationnelle. Mais il sait que le savoir quand il devient marchandise informationnelle est une resource de earnings et un moyen de décider et de contrôler. Où réside l. a. légitimité, après les récits ? Dans los angeles meilleure opérativité du système ? C'est un critère technologique, il ne permet pas de juger du vrai et du juste. Dans le consensus ? Mais l'invention se fait dans le dissentiment. Pourquoi pas dans ce dernier ? l. a. société qui vient relève moins d'une anthropologie newtonienne (comme le structuralisme ou l. a. théorie des systèmes) et plus d'une pragmatique des particules langagières. Le savoir postmoderne n'est pas seulement l'instrument des pouvoirs: il raffine notre sensibilité aux différences et renforce notre capacité de supporter l'incommensurable. Lui-même ne trouve pas sa raison dans l'homologie des specialists, mais dans los angeles paralogie des inventeurs. Et maintenant: une légitimation du lien social, une société juste, est-elle praticable selon un paradoxe analogue ? En quoi consiste celui-ci ?.

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La transmission des savoirs n'apparaît plus comme destinée à former une élite capable de guider la nation dans son émancipation, elle fournit au système les joueurs capables 79 LA CONDITION POSTMODERNE d'assurer convenablement leur rôle aux postes pragmatiques dont les institutions ont besoin 165 • Si les fins de l'enseignement supérieur sont fonctionnelles, qu'en est-il des destinataires ? L'étudiant a déjà changé et il devra changer encore. Ce n'est plus un jeune issu des « élites libérales 166 » et concerné de près ou de loin par la grande tâche du progrès social compris comme émancipation.

116. Voir P. Ricœur Le conflit des znterpretatzons. Essais d hermeneutique, Paris, Seuil, 1969. H . a~amer, YÇ' arheit un~ Methode, Tübingen, Mohr 2e édit. 1965 t . f. V erzte et methode, Semi, 1976. 117. Soient deux é~oncés : (1) La lune est levée; (2) L'énoncé /La lune est levée/ est un énoncé dénotatif. On dit que dans (2) le syntagme /La lune est levée/ est l'autonyme de (1). Voir J. Rey-Debove, Le métalangage, Le Robert, 1978, partie IV. 59 LA CONDITION POSTMODERNE Le savoir n'y trouve pas sa validité en lui-même, dans un sujet qui se développe en actualisant ses possibilités de connaissance, mais dans un sujet pratique qui est l'humanité.

Nietzsche, Ecrits posthumes 1870-1873, Gallimard, 19Î5. 65 11 Ji LA CONDITION POSTMODERNE I' de l'Aufklarung, le dispositif de l'émancipation, sa puissance intrinsèque d'érosion n'est pas moindre que celle qui agit dans le discours spéculatif. Mais elle porte sur un autre aspect. Sa caractéristique est de fonder la légitimité de la science, ' la vérité, sur l'autonomie des interlocuteurs engagés dans la pratique éthique, sociale et politique. Or cette légitimation fait d'emblée problème, nous l'avons vu : entre un énoncé dénotatif à valeur cognitive et un énoncé prescriptif à valeur pratique, la différence est de pertinence, donc de compétence.

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